简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 1.知识观 (1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。 (2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。 (3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。 2.建构主义学习观 (1)学习的主动构建性，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。 (2)社会互动性，学习者和学习都不是孤立的，是在一定的社会文化环境中进行的。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 (3)学习的情境性，主要是指学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的。 3.建构主义学生观 (1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 (2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。 (3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。 |